Guía didáctica de la actividad de Vehículos a gas

SUMARIO

• Calendario
• Material
• Animación telemática
• Antes que nada...
• Simulación: Impacto del transporte en el planeta
1. Objetivos
2. Procedimientos
• Simulación: El gas natural como alternativa
1. Objetivos
2. Procedimientos
• Simulación: La posibilidad del cambio
1. Objetivos
2. Procedimientos
• Red 2.0: Post
1. Objetivos
2. Procedimientos
• Idiomas
• Imágenes
• Concurso

Calendario

Se podrá acceder a la actividad a partir del 2 de noviembre del 2011. Cada grupo-clase se podrá organizar el calendario como mejor le convenga. Es importante entregar el post antes del 27 de abril del 2012 si se quiere participar en el concurso.

Material

• Contenidos textuales
• Simulaciones interactivas
• Actividades
• Ilustraciones
• Documentación complementaria sobre el gas natural
• Banco de imágenes

Animación telemática

Los alumnos estarán guiados en todo momento por tutores virtuales. En este caso, teniendo en cuenta que la actividad se mueve en torno a una publicación online, un blog, el tutor virtual será la editora Margarita Torres.

La dirección de correo electrónico de Margarita es:
auladeenergia@gasnaturalfenosa.com (Editora)

De todos modos, la auténtica vida y ritmo de la actividad será la que den los alumnos en la Red 2.0. Además del espacio en el que encontrarán el blog para colgar los trabajos, también es un entorno que compartirán con todos los centros que se hayan inscrito en la misma actividad. Cuando accedan a la Red 2.0, lo primero que aparecerá es el apartado Movimiento. Se trata de un muro en el que se muestra la actividad que ha habido en el web de la actividad. Si un grupo ha colgado un post nuevo en el blog común, aparecerá reflectado. También se mostrarán los estados que escriban los centros. Si alguien quiere compartir un vídeo o un artículo que le ha gustado mucho, sólo tiene que colgarlo. Un grupo puede contar que son fiestas en su pueblo o que se han ido de excursión. La dinámica es la misma que la de las más conocidas comunidades virtuales que existen actualmente en Internet.

Antes que nada...

Proponemos que los alumnos trabajen en parejas o en grupos de tres. Desde el área de administración, www.auladeenergia.com/profesor, el docente puede abrir tantos grupos de trabajo como quiera.

En la Red 2.0, los grupos dados de alta se podrán presentar a los demás a través del apartado Perfil. En este espacio podrán colgar información sobre ellos y cambiar el nombre de usuario con el que se dan a conocer en la red. A veces, al docente puede interesarle etiquetar internamente a un grupo como 2C, pero, en la parte pública, ante los demás, es más práctico presentarse con el nombre del centro u otro con los que los alumnos se sientan más cómodos y representados.

En el caso que el docente prefiera crear un grupo único con todos los alumnos, dos o tres representantes de la clase pueden ser los encargados de redactarlo y dar un toque personal a la presentación.

Simulación: Impacto del transporte en el planeta

• Observar el impacto del transporte privado en la contaminación del planeta.
• Prever el futuro del planeta a partir del análisis de una hipótesis.

Viaje al futuro. Partiendo de un mapamundi con los índices de contaminación actual producidos por el transporte privado, se pide a los alumnos que pongan en marcha la máquina del tiempo. ¿Cómo será el futuro del planeta si seguimos el ritmo de crecimiento en número y uso del parque automovilístico en la Unión Europea?

Es importante que sean conscientes de que se trabaja sobre una hipótesis (encontrarán los datos en los que se basa en el apartado de información de la actividad).

Terminada la animación, en clase pueden comentar qué es lo que han observado en ella y plantearse qué se puede hacer para paliar los daños provocados en el medio ambiente por los vehículos a motor.

Simulación: El gas natural como alternativa

• Estudiar el gas natural como combustible y generador de combustible para los vehículos.
• Familiarizarse con los principales elementos de un motor a gas natural.
• Investigar sobre las ventajas y los inconvenientes del gas natural como combustible y sobre su repercusión en el planeta.

Se propone a los alumnos que comparen y analicen el gas natural como combustible en contraposición a los carburantes derivados del petróleo. ¿Cuáles son las ventajas del gas natural? ¿Y los inconvenientes? A partir de las comparaciones de la animación, se les puede sugerir que amplíen la lista de ventajas e inconvenientes de los combustibles comparados. En caso de haber realizado la gincana o de haber trabajado con la carpeta didáctica, pueden darse cuenta de que si se sigue el ritmo de consumo actual el petróleo puede extinguirse, de que los yacimientos de gas natural están más deslocalizados que los de petróleo, etc.

Antes de arrancar los coches de la animación, puede preguntarse a los alumnos si conocen todos los elementos contaminantes que aparecen en los gráficos. Si hacen un clic en el coche a gas natural, les aparecerán las principales partes que lo componen. Previamente, en papel, pueden intentar localizarlas después de leer el cuerpo teórico. Delante del ordenador, podrán corregir sus respuestas.

Simulación: La posibilidad del cambio

• Reflexionar sobre la importancia de un cambio en el mundo del transporte a motor para evitar un mayor deterioro del planeta.
• Darse cuenta de que depende de todos la situación del planeta.

Ahora que han observado la situación del planeta y han analizado algunos de los combustibles, ha llegado la hora de actuar. Se propone a los alumnos que como políticos decidan sobre una ciudad virtual que cambiará según las consecuencias que conlleven sus decisiones. Cuanto más interactúen y prueben, más se darán cuenta de las repercusiones que tienen sus acciones sobre el futuro que mostraba el mapa del inicio de la actividad.

Entre todos pueden debatir las conclusiones a las que han llegado. ¿Qué plan de acción creen que es el óptimo en su ciudad? ¿Por qué? ¿Creen que puede aplicarse a la realidad? ¿Qué otras acciones pueden llevar a cabo sobre el transporte para evitar los elevados índices de contaminación?

Red 2.0: Post

• Elaborar y editar un artículo/post periodístico relacionado con lo trabajado en la unidad didáctica de Vehículos a gas.
• Aprender a documentarse y a estructurar la información.
• Expresar por escrito nuestros conocimientos: escribir para ser leídos.
• Usar recursos multimedia.
• Valorar el trabajo de los compañeros.

Los alumnos elaboran, escriben y editan un post.

Se propone realizar un ejercicio que sirva al alumnado para organizar y digerir los conceptos trabajados en la unidad didáctica.

Agrupados en equipos de 3 (a poder ser los mismos que han realizado el trabajo hasta ahora), los alumnos elaborarán un post. Este post (pueden ser más de uno) formará parte de un blog al que darán vida todos los centros inscritos a la misma actividad. Se trata de un proyecto colectivo que pretende poner en común los conocimientos y trabajos realizados. Este blog se hallará en la Red 2.0 de la actividad.

A partir de los visto en la simulación y debatido en clase, recomendamos que escriban una lista sobre los temas que les gustaría tratar en su post. Deben pensar sobre qué quieren tratar y preguntarse cómo lo harán, ya que un post permite poner texto, imagen, enlaces, vídeos, sonido… Un post puede ser un texto reflexivo, una entrevista gravada, una presentación en Power point, etc. Se trata de saber qué se quiere decir y cuál es la mejor manera de comunicarlo. Es importante que el profesor/a les dé ideas sobre las múltiples posibilidades de enfocar un mismo tema. En el apartado de Documentos encontraréis información sobre géneros periodísticos, estilo y redacción y claves para la elaboración de post.

Una vez los grupos hayan decidido el tema, el contenido y el tipo de presentación, prepararán su post. Antes de publicarlo en el blog de la Red 2.0 de la que forman parte, presentarán un documento con el trabajo realizado al profesor para que lo corrija. Es muy importante que el alumnado sea consciente de que debe ser riguroso en el tratamiento de la información.

Los equipos de redacción corrigen sus posts según las indicaciones realizadas por el profesor/a y los cuelgan en la web. Dentro de la Red 2.0 los alumnos podrán acceder a un editor que les permitirá copiar el texto, añadir enlaces, vídeos de Youtube o Vimeo, etc.

Una vez finalizado y publicado el post, los alumnos podrán leer los de sus compañeros ya que quedarán visibles en el blog. En el caso de que algún grupo de redacción no quede satisfecho con el resultado de su post, siempre puede modificarlo.

Es recomendable que los alumnos lean los post de los otros centros participantes, hagan preguntas y comentarios. Ya que pueden publicar tantos post como quieran, pueden generar de nuevos a partir de los contenidos presentados por sus compañeros de red.

Idiomas

En el momento de darse de alta, el docente puede elegir entre castellano, catalán y gallego. Esta elección influirá en el idioma en que se presentarán las actividades al alumnado. Cada grupo-clase puede usar la lengua que quiera para redactar sus post. De hecho, os animamos a hacerlo. De todos modos, al tener que ponerse en común los trabajos entre los centros, tal vez os interese añadir una traducción o explicación en otra de las lenguas, especialmente, el castellano.

Imágenes

En la web de la actividad, los alumnos encontrarán un banco de imágenes que pueden usar para ilustrar los artículos. En caso de que elijan una fotografía que no esté en este banco, el profesor/a deberá escribir a: auladeenergia@gasnaturalfenosa.com indicando que autoriza su publicación en la web. Se entiende que cualquier imagen del perfil o en la Red 2.0 en general ha sido validada por el docente responsable. El centro se hace responsable de los permisos de las imágenes que aparecen menores.

Concurso

Se realizará un concurso entre todos los centros que hayan publicado como mínimo un post antes del 27 de abril de 2012 en alguna de las actividades del Aula de energía durante el curso 2011 – 2012. Se establecerá un premio especial de décimo aniversario para el mejor grupo-clase 2.0 en cada una de las siguientes categorías:

• 6º de Primaria
• 1º y 2º de ESO
• 3º y 4º de ESO
• 1º y 2º de Bachillerato

Se analizarán los contenidos de los post publicados y su presentación. También se tendrán en cuenta el aprovechamiento de las herramientas multimedia, la participación en la Red 2.0, la interacción con los demás centros y la contribución al blog común de la actividad.